Diseño de una propuesta metodológica para el desarrollo de competencias relacionadas con el pensamiento computacional

Título:

Diseño de una propuesta metodológica para el desarrollo de competencias relacionadas con el pensamiento computacional

Autor:

Sarmiento Bolívar, Maira Isbeth

Otros autores / Colaboradores:

 Sanz, Cecilia Verónica; [ Director/a]  Gorga, Gladys Mabel; [ Codirector/a] 

Temas:

LENGUAJES DE PROGRAMACIÓN; EDUCACIÓN EN INFORMÁTICA; 

URL:

,

Palabras clave:

pensamiento computacional, 

Nota de tesis:

Tesis (Maestría en Tecnología Informática Aplicada en Educación) - Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Informática, 2019.

Extensión:

xiv; 162 p.  : il. col.  + 1 CD-ROM

Resumen:

Esta investigación se enfoca en el diseño de una propuesta metodológica para desarrollar competencias vinculadas al pensamiento computacional tales como formular problemas posibles de solución mediante una computadora, abstraer la información relevante para reconocer los datos principales y diseñar algoritmos para llegar de manera ordenada a la solución, entre otros. Estas competencias resultan de utilidad no solo en el ámbito académico sino también en el entorno personal. Por otra parte, desde hace algunos años los gobiernos alrededor de Iberoamérica interesados en generar cambios pedagógicos en el aula han impulsado mediante programas y políticas públicas proyectos a gran escala en los que se pretende integrar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el sistema educativo, como es el caso de los proyectos program.AR (Argentina), Computadores para Educar (Colombia) y Plan Ceibal (Uruguay). Este documento presenta en un primer momento algunas iniciativas actuales donde se revisan metodologías enfocadas a la enseñanza de la programación y al acercamiento al pensamiento computacional. De esta manera se analizan proyectos con resultados satisfactorios que aportan al núcleo temático de la tesis. Después de la revisión de las iniciativas, se describen algunas de las herramientas utilizadas en ellas y se investigan otras encontradas posteriormente, abordándolas desde dos categorías: lenguajes de programación y lenguajes de programación basados en bloques de arrastrar y soltar. Para cada uno de estos lenguajes se describen aspectos como: entorno utilizado, facilidad de uso, disponibilidad (libres y gratuitas), requerimientos de software y hardware, entre otras, así como también la información técnica disponible (manuales, videos explicativos y material de apoyo a docentes) que facilitan su aprendizaje. A partir de la investigación previa, se realiza una propuesta metodológica orientada al diseño, la planificación de estrategias y actividades para fomentar el desarrollo del pensamiento computacional. Esta propuesta guía a los docentes a partir de una serie de preguntas orientadoras en la toma de decisiones para la xiii planificación de las sesiones que fomenten el desarrollo del pensamiento computacional. La metodología propuesta retoma el modelo TPACK, la propuesta de Manso et al. (2011), y las etapas del modelo de proceso de desarrollo de software en cascada. Luego, se describe la aplicación de la metodología a un estudio de caso para conocer sus limitaciones y posibilidades desde el punto de vista de los docentes y el logro de los objetivos propuestos para los estudiantes. La aplicación de la metodología se realizó en un espacio académico llamado Club de lectura “Cuenta un cuento con tecnología”, el cual se desarrolló con la colaboración de una docente de Lengua Castellana de la Institución Educativa Departamental Pío XII, en el municipio de Pacho, Cundinamarca, Colombia. La docente participante tomó las decisiones para el diseño de la experiencia educativa a partir de las etapas planeadas por la metodología propuesta y contó con la asesoría de la tesista en la parte tecnológica. De esta manera se llevó adelante la implementación durante siete sesiones, donde participaron 16 estudiantes de sexto grado de básica secundaria, en las cuales se pudo recopilar información mediante diversas técnicas e instrumentos. Finalmente se elaboraron conclusiones y se plantearon trabajos a futuro.

Puede solicitar más fácilmente el ejemplar con: TES 18/36

CAPÍTULO 1 
1.1. INTRODUCCIÓN 
1.2. OBJETIVO 
1.2.1. Objetivo General 
1.2.2. Objetivos Específicos 
1.3. MOTIVACIÓN 
1.4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y JUSTIFICACIÓN
1.5. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 
1.5.1. Estudio de caso 
1.5.2. Selección de la bibliografía 
1.5.2.1. Preguntas de investigación 
1.5.2.2. Estrategia de búsqueda 
1.5.2.3. Criterios de inclusión y exclusión 
1.5.2.4. Proceso preliminar 
1.5.2.5. Proceso de selección final

CAPÍTULO 2
2.1. INTRODUCCIÓN 
2.2. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS UTILIZADAS EN LAS INICIATIVAS REVISADAS 
2.3. DISCUSIÓN SOBRE LAS METODOLOGÍAS 
2.4. CONCLUSIONES

CAPÍTULO 3 
3.1. INTRODUCCIÓN
3.2. DESCRIPCIÓN DE HERRAMIENTAS DE SOFTWARE PARA LA ENSEÑANZA DE LA PROGRAMACIÓN 
3.2.1. Lenguajes y entornos de programación 
3.2.2. Lenguajes de programación visual 
3.3. CONCLUSIONES

CAPÍTULO 4 
4.1. INTRODUCCIÓN 
4.2. ANTECEDENTES
4.2.1. El modelo TPACK
4.2.2. La propuesta de Manso et al. (2011) 
4.2.3. Modelo de proceso de desarrollo de software en cascada
4.3. METODOLOGÍA PARA EL DISEÑO DE EXPERIENCIAS QUE FOMENTEN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPUTACIONAL EN NIVEL INICIAL Y MEDIO 
4.3.1. Descripción detallada de la metodología propuesta 
4.3.1.1. Definición de requerimientos
4.3.1.2. Diseño y aplicación de la experiencia educativa 
4.3.1.3. Evaluación de la propuesta
4.3.1.4. Ajuste 
4.4. CONCLUSIONES 

CAPÍTULO 5 
5.1. INTRODUCCIÓN 
5.2. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ESTUDIO DE CASO 
5.2.1. Diseño del estudio de caso 
5.2.2. Descripción de los participantes estudiantes 
5.2.3. Descripción del perfil de la docente interviniente
5.2.4. Descripción breve del contexto en el que se desarrolla el caso
5.3. APLICACIÓN DE LA METODOLOGÍA EN EL ESTUDIO DE CASO 
5.4. CONCLUSIONES

CAPÍTULO 6 
6.1. INTRODUCCIÓN 
6.2. RESULTADOS DEL TRABAJO REALIZADO ENTRE DOCENTES CON LA METODOLOGÍA PROPUESTA 
6.2.1. Análisis sobre el nivel de satisfacción 
6.2.1.1. Nivel de satisfacción respecto a las actividades realizadas en cada una de las sesiones 
6.2.1.2. Nivel de satisfacción respecto del trabajo realizado en equipo
6.2.1.3. Nivel de satisfacción respecto a los dispositivos utilizados en las actividades
6.2.1.4. Nivel de satisfacción respecto de los entornos de programación utilizados
6.2.2. Análisis sobre el nivel de dificultad encontrado en las actividades y dinámicas propuestas 
6.2.2.1. Nivel de dificultad en relación a las actividades de lectoescritura
6.2.2.2. Nivel de dificultad en relación a hacer uso de bloques de programación
6.2.2.3. Nivel de dificultad en relación a la solución de los desafíos propuestos
6.2.2.4. Nivel de dificultad en relación a la abstracción de información para la creación literaria
6.2.2.5. Nivel de dificultad en relación al diseño del cuento en Scratch
6.3. RESULTADOS DEL PRETEST - POSTEST 
6.4. RESULTADOS CON RELACIÓN A LOS OBJETIVOS DEL ESTUDIO DE CASO 
6.5. CONCLUSIONES

CAPÍTULO 7
7.1. INTRODUCCIÓN 
7.2. APORTES DE LA INVESTIGACIÓN 
7.3. CONCLUSIONES 
7.4. LÍNEAS DE TRABAJO O DE INVESTIGACIÓN A FUTURO 
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS