ProBots3D: Programando robots en 3D

1. Introducción
1.1. Fundamentación
1.2. Objetivos 
1.3. Trabajos publicados 
1.4. Proyectos de I+D y extensión 
1.5. Tesinas de grado dirigidas 
1.6. Estructura de este informe
1.7. Sobre la tesista

2. Programar en la escuela 
2.1. Introducción
2.2. Aprender a programar 
2.3. Enseñar a programar 
2.4. Herramientas para enseñar a programar
2.4.1. Logo 
2.4.2. Scratch
2.4.2.1. Snap! 
2.4.2.2. Scratch Jr 
2.4.2.3. Otras versiones de Scratch 
2.4.2.4. Comparativa de herramientas basadas en Scratch 
2.4.3. Alice 
2.4.4. Lightbot 
2.4.5. Juegos de Blockly 
2.4.6. Aplicaciones de Code.org
2.4.7. Made with code
2.4.8. MIT APPInventor
2.4.9. Gameblox 
2.4.10. pilas-engine 
2.4.11. Pilas Bloques
2.4.12. CodeCombat y CodinGame 
2.4.13. PSeInt 
2.4.14. Otras herramientas destacadas 
2.4.15. Desarrollos de la Facultad de Informática de la UNLP 
2.4.15.1. MiRobot y Zedpy 
2.4.15.2. XRemoteBot 
2.4.15.3. Dropsy 
2.4.15.4. RITA 
2.4.16. Tabla comparativa de herramientas 
2.5. Iniciativas para enseñar a programar en la escuela 
2.5.1. Iniciativas internacionales 
2.5.1.1. Code.org y “La Hora del Código” 
2.5.1.2. CAS: Computing at School
2.5.1.3. CS Unplugged 
2.5.1.4. La Fundación Logo 
2.5.2. Iniciativas nacionales 
2.5.2.1. Escuelas del Futuro 
2.5.3. En la Facultad de Informática de la UNLP
2.6. Resumen del capítulo 

3. Experiencias de programación en el aula 
3.1. Herramientas utilizadas en experiencias propias 
3.1.1. Experiencias con Scratch 
3.1.2. Experiencias con Alice 
3.1.3. Experiencias con Lightbot 
3.1.4. Experiencias con Juegos de Blockly
3.1.5. Experiencias con las herramientas de code.org 
3.1.6. Experiencias con Pilas Bloques
3.1.7. Experiencias con pilas-engine
3.1.8. Resumen de las experiencias realizadas 
3.2. Enseñando a programar en la escuela primaria 
3.2.1. Sistematización propuesta 
3.2.2. Secuencias didácticas 
3.2.2.1. Secuencia didáctica: algoritmos y programas 
3.3. Enseñando a programar en la escuela secundaria
3.3.1. Sistematización propuesta
3.3.2. Secuencias didácticas
3.3.2.1. Secuencia didáctica: introducción al lenguaje de programación Python 
3.4. Resumen del capítulo

4. Programar con robots 
4.1. Programando con robots y software libre: el proyecto original 
4.2. Modalidades de trabajo 
4.2.1. Demostraciones
4.2.2. Actividades con docentes
4.2.3. Actividades con estudiantes
4.3. Programando con Robots y Software Libre: la situación actual 
4.3.1. El simulador en pilas-engine 
4.3.2. Curso a distancia para docentes con XRemoteBot
4.3.3. Niños de primaria: nuevos destinatarios del proyecto
4.4. Resumen del capítulo 

5. ProBots3D: los robots en 3D 
5.1. FI3D: la Facultad de Informática en 3D
5.1.1. Las premisas para el desarrollo
5.1.1.1. El software libre como base 
5.1.1.2. Recursos con licencias libres 
5.1.2. Características de la implementación
5.1.2.1. Blender para el modelo y el motor de la aplicación 
5.1.2.2. FI3D 1.0: el primer prototipo
5.2. ProBots3D: los robots Múltiplo N6 en FI3D 
5.2.1. La prueba de concepto 
5.3. Resumen del capítulo

6. ProBots3D en el aula 
6.1. Incorporando ProBots3D a las actividades en el aula
6.2. ProBots3D en la escuela primaria 
6.2.1. Secuencia didáctica: algoritmos y programas - incluye el uso de ProBots3D 
6.3. ProBots3D en la escuela secundaria 
6.3.1. Secuencia didáctica: introducción al lenguaje de programación Python – incluye ProBots3D
6.4. Resumen del capítulo

7. Evaluación de ProBots3D
7.1. Metodología utilizada 
7.2. Evaluación con alumnos de nivel primario 
7.2.1. Análisis cualitativo de la evaluación
7.3. La evaluación con alumnos de nivel secundario 
7.3.1. Análisis cualitativo de la evaluación
7.4. Resumen del capítulo 

8. Conclusiones y trabajos futuros 
8.1. Conclusiones 
8.2. Trabajos futuros

A. Bibliografía y referencias 
A.1. Bibliografía 
A.2. Referencias web 
A.2.1. Herramientas utilizadas en la enseñanza de la programación 
A.2.2. Iniciativas y programas que promueven la enseñanza de las ciencias de la computación
A.2.3. Desarrollos en el marco del proyecto “Programando con robots y software libre” 
A.3. Misceláneos 

B. Instrumentos de evaluación
B.1. Entrevista inicial realizada a alumnos de nivel primario 
B.2. Entrevista final realizada a alumnos de nivel primario 
B.3. Encuesta inicial para alumnos de nivel secundario 
B.4. Encuesta a alumnos de nivel secundario luego de utilizar ProBots3D 
B.5. Encuesta a alumnos de nivel secundario al finalizar la evaluación