Estrategias de autorregulación del aprendizaje y rendimiento académico en escenarios educativos mediados por tecnologías de la información y la comunicación

Título:

Estrategias de autorregulación del aprendizaje y rendimiento académico en escenarios educativos mediados por tecnologías de la información y la comunicación: revisión y análisis de experiencias en la Educación Superior Iberoamericana

Autor:

Dieser, María Paula

Otros autores / Colaboradores:

 Sanz, Cecilia Verónica; [ Director/a]  Zangara, María Alejandra; [ Codirector/a] 

Temas:

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URL:

http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/85104,

Nota de tesis:

Trabajo final (Especialista en Tecnología Informática Aplicada en Educación) - Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Informática, 2019.

Extensión:

xi, 241 p.  : il. col.

Resumen:

Este trabajo pone el foco en la investigación de la relación existente entre el empleo de estrategias de autorregulación del aprendizaje (ARA) y el rendimiento académico (RA) en el contexto particular de las propuestas educativas mediadas por tecnologías de la información y la comunicación (TIC), y el rol que éstas cumplen en este proceso. Las investigaciones sobre autorregulación aplicadas al campo educativo comenzaron hacia finales de la década del 70. Actualmente, la ARA es un constructo de relevancia y vigencia en Psicología Educativa dado que ofrece un marco para comprender algunas variables que influyen en el aprendizaje. En particular, en contextos caracterizados por un uso intensivo de tecnología digital y espacios de comunicación sincrónica y asincrónica, donde los fenómenos de enseñanza y aprendizaje están determinados por tensiones permanentes entre el diálogo generado por los actores del hecho educativo, la estructura de la propuesta, y la autonomía del estudiante. Manifiesta la necesidad de autorregular el aprendizaje para lograr un desempeño exitoso en contextos educativos mediados, este trabajo comienza por presentar un marco conceptual guiado por una definición de ARA que se construye a partir del análisis de diversas conceptualizaciones del constructo desde el punto de vista descriptivo y explicativo. Esto permite reconocer y describir algunos procesos generales que actúan en cuatro dimensiones diferentes de ARA aunque vinculadas (cognitiva, motivacional, conductual, y contextual), y construir un modelo ensamblado de estrategias de ARA bajo la lupa de una perspectiva sociocognitiva del aprendizaje. Los fundamentos teóricos iniciales permiten establecer una serie de criterios para llevar adelante una revisión sistemática que permita analizar la evidencia recogida en un corpus de 23 artículos que estudian la vinculación entre el uso de estrategias de ARA y el RA en propuestas educativas mediadas por TIC desarrolladas en el ámbito de la Educación Superior Iberoamericana entre 2000 y 2018. En particular, se identifican las variables relativas a la ARA consideradas y su efecto sobre el RA; las herramientas o instrumentos utilizados para indagar acerca del empleo de estrategias de ARA o la autopercepción de los estudiantes en relación a ella, y su validez y fiabilidad; las técnicas y métodos utilizados para la medición del efecto del uso de habilidades de ARA sobre el RA; y las implicancias y aportes de las TIC en el desarrollo del proceso de ARA. En consecuencia, este trabajo presenta una perspectiva sobre el estado actual de las investigaciones en relación a los procesos de ARA en propuestas educativas mediadas por TIC en el ámbito de la Educación Superior Iberoamericana. En particular, ofrece un marco de referencia para futuras investigaciones que requieran explorar los efectos del uso de habilidades de ARA en el RA, como así también para el desarrollo de propuestas formativas que consideren las estrategias de ARA en favor del alcance de los logros académicos y el aprendizaje a lo largo de la vida.

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1. Acerca de este trabajo
2. Escenarios educativos mediados por TIC
3. Acerca de la autorregulación del aprendizaje
4. Dimensiones de la autorregulación del aprendizaje
5. Algunos modelos sociocognitivos de autorregulación del aprendizaje
6. Metodología de búsqueda y criterios de análisis de las investigaciones
7. Reseña y caracterización de las investigaciones seleccionadas
8. Estrategias de autorregulación del aprendizaje y rendimiento académico. Análisis, síntesis y discusión de resultados.
9. Implicancias y aportes de las TIC en los procesos de autorregulación del aprendizaje. Análisis, síntesis y discusión de resultados
10. Conclusiones y líneas de trabajo futuro

Anexos
A. Glosario de términos
B. Descripción de algunos modelos de creencias de control
C. Cadenas de términos en español empleadas en el proceso de búsqueda
D. Artículos excluidos en el proceso de selección final de la revisión sistemática
E. Características de autoinformes para evaluar la autorregulación del aprendizaje
F. Cuestionario de motivación y estrategias de aprendizaje
G. Cuestionarios para medición de autorregulación del aprendizaje en PLE
H. Cuestionario para medición de autorregulación del aprendizaje en MOOC
I. Escala de evaluación de la autorregulación del aprendizaje a partir de textos

Referencias