Hope Project

Título:

Hope Project: realidad aumentada para procesos de enseñanza y aprendizaje en la población infantil TEA

Autor:

Romero Pazmiño, Mónica

Otros autores / Colaboradores:

 Díaz, Francisco Javier; [ Director/a]  Harari, Ivana; [ Asesor/a de tesis] 

Temas:

DISEÑO CENTRADO EN EL USUARIO; REALIDAD AUMENTADA; 

URL:

https://doi.org/10.35537/10915/147555,

Palabras clave:

autismo, 

Nota de tesis:

Tesis (Doctorado en Ciencias Informáticas) - Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Informática, 2022.

Extensión:

1 archivo (5,8 MB) : il. col.

Resumen:

El objetivo de esta investigación fue el análisis, diseño, implementación y evaluación del impacto de un prototipo de software denominado Hope basado en realidad aumentada en adelante RA, orientado al fortalecimiento de las capacidades de aprendizaje social y desarrollo cognitivo de la población infantil con Características de Espectro Autista en adelante TEA. Para la consecución de este objetivo se planificó trabajar en tres aristas principales como: la exploración del papel de las Tecnologías de Información y Comunicación en adelante TIC, el análisis del potencial de accesibilidad y usabilidad de un conjunto de aplicaciones educativas desarrolladas para población infantil TEA, además validar el impacto y la efectividad del prototipo de software, desde la perspectiva de diseño centrado en usuario en adelante DCU, basado en RA y orientado a la población infantil TEA. Esta investigación utilizó el paradigma mixto: cualitativo y el cuantitativo, se ubica en un nivel de indagación integrativo y alcance propositivo. Se planteó entonces cuatro niveles de investigación que han resultado fundamentales para la presente investigación: perceptual, aprehensivo, comprensivo, integrativo, que permitieron valorar y reinterpretar la información desde un enfoque evaluativo. De esta manera, los procesos de exploración, descripción y análisis de la realidad estudiada derivan en la formulación y evaluación de una propuesta particular con impacto real para el contexto hacia el cual se dirige: Estudiantes con TEA de la institución Centro Ludic Place, un centro de atención integral ubicado en la ciudad de Quito Ecuador, donde se contó con la participación de un equipo multidisciplinario de varias áreas del saber, en la presente investigación participaron 273 personas escogidas mediante un muestreo aleatorio simple, se utilizaron varias técnicas de recolección de datos e instrumentos como la encuesta, entrevistas, observación in situ y juicio de expertos. Las principales conclusiones arribadas en el estudio según los niveles de indagación propuestos pasan por los diferentes estadios de complejidad investigativos previos a lo propositivo, como la exploración diagnóstica de las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones en adelante TIC y la integración de la RA, como estrategia educativa para la estimulación y desarrollo cognitivo. Así mismo, se realizó un análisis técnico y funcional de aquellas aplicaciones desarrolladas para la población con TEA, a partir de la evaluación y análisis de las cualidades de las aplicaciones seleccionadas y la experiencia de trabajo. Se realizó el análisis, y se desarrolló un software basado en un diseño centrado en usuario que incluyó criterios de calidad, usabilidad y funcionalidad diferenciales frente al actual estado de aplicaciones orientadas a la población infantil TEA y basadas en RA. La experiencia se describe a través de varios estudios que muestran resultados alentadores y hasta cierto punto prometedores sobre el uso de RA para mejorar procesos de enseñanza y aprendizaje de la población infantil TEA.

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Capítulo 1. Aspectos Introductorios 
1.1 Introducción General
1.2 Descripción del Problema 
1.3 Preguntas Orientadoras
1.4 Contexto de la Tesis
1.5 Objetivos
1.6 Metodología
1.6.1 Población y Muestra 
1.7. Organización de la Tesis 
1.8 Contribuciones de la Tesis

Capítulo 2. Marco Teórico y Conceptual
2.1 La Característica del Espectro Autista 
2.2 Teorías Explicativas del TEA
2.2.1 Teorías psicológicas 
2.2.2 Teoría de la coherencia central débil 
2.2.3 Teoría de la empatía-sistematización 
2.2.4 Teorías neuropsicológicas
2.2.5 Teorías neurobiológicas y genéticas
2.2.6 TEA de alto funcionamiento 
2.3 Cómo Aprende la Población Infantil TEA 
2.4 Abordajes Críticos del Autismo y los procesos de Enseñanza 
2.5 Realidad Aumentada
2.5.1 Realidad aumentada como estrategia pedagógica 
2.5.2 Usos en educación, educación especial y TEA
2.5.3 RA en Contexto de la Enseñanza y Aprendizaje para población infantil TEA 
2.5.4 Utilización de NTIC y RA en la población infantil TEA
2.5.5 RA para la población infantil TEA de alto funcionamiento
2.5.6 Taxonomía de la RA para la población infantil con autismo

Capítulo 3. Antecedentes Investigativos
3.1 Avances Educativos en RA en Población TEA
3.1.1 Cambios epistémicos de la población infantil TEA
3.1.2 Estudios sobre Mejoras en las Relaciones Sociales
3.1.3 Desarrollo en las Habilidades del Contacto Visual y Verbal
3.1.4 Propuestas para Impulsar la Terapia del Lenguaje TEA
3.1.5 Relación entre RA, el Aumento de la Memoria y Habilidades Sociales
3.1.6 Reflexiones Finales
Capítulo 3. Predisposición de la Población Infantil TEA al Uso de las TIC
3.1 Contextos educativos no excluyentes y enseñanza mediante TIC en el caso ecuatoriano 
3.1.1. Predisposición de profesionales y padres frente a la RA
3.2. Impacto de las estrategias educativas mediante TIC y RA en la población infantil TEA 
3.2.1. Estudio de caso: Colegio Internacional SEK
3.3. Acompañamiento durante el uso de herramientas TIC: estudio en Quito, Guayaquil y Cuenca
3.4. Reflexiones finales

Capítulo 4. Estudio de Usabilidad y Accesibilidad
4.1 Estudio de las unidades de análisis seleccionadas
4.2 Estudio de Usabilidad con la Población Infantil Seleccionada 
4.3 Reflexiones Finales

Capítulo 5. Diseño y Validación del Proyecto Esperanza
5.1 Proceso de Diseño
5.1.1 Evaluación de prototipos 
5.1.2 Pruebas de Concepto 
5.1.3 Diseño de prototipo 
5.1.4 RA para enseñar danza a población infantil TEA 
5.1.5 Perspectiva del producto 
5.1.6 Arquitectura de Hope 
5.1.7 Recurso Tecnológico
5.2 Implementación y Validación del Proyecto
5.3 Propósitos de la Intervención con Software Hope
5.3.1 Contenidos 
5.4 Resultados obtenidos 
5.5.1 ¿Qué necesito para aplicar TEARA?
5.5.2 Fases TEARA
5.6 Reflexiones Finales

Capítulo 6. Conclusiones y Recomendaciones 
6.1 Conclusiones
Conclusiones acerca de Explorar el papel de las TIC y la estrategia educativa de la RA
Conclusiones acerca de la fundamentación teórica y metodológica
Conclusiones sobre accesibilidad y usabilidad de un conjunto de aplicaciones educativas desarrolladas para población TEA
Conclusiones sobre el diseño del software, desde la perspectiva DCU, basado en RA y orientado a la población infantil TEA 
Conclusiones acerca de la validación del impacto y la efectividad del prototipo.
6.2 Recomendaciones
6.3 Producción científica 
6.4 Líneas futuras de investigación 
6.5 Limitaciones del estudio

Referencias