Estrategias de estudios con principio de logogenia en software

Título:

Estrategias de estudios con principio de logogenia en software

Autor:

Zampar, Marcelo Antonio

Otros autores / Colaboradores:

 González, Alejandro Héctor; [ Director/a] 

Temas:

EDUCACIÓN; HERRAMIENTAS DE SOFTWARE; 

URL:

https://doi.org/10.35537/10915/85977,

Palabras clave:

logogenia, hipoacusia, 

Nota de tesis:

Tesis (Maestría en Tecnología Informática Aplicada en Educación) - Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Informática, 2018.

Extensión:

1 archivo (5,4 MB) : il. col.

Resumen:

Los objetivos de esta tesis son definir estrategias de estudio vinculadas a la comprensión lectora que acompañen a actividades didácticas con principios de Logogenia incorporadas en una herramienta informática seleccionada, para que los adultos hipoacúsicos puedan mejorar sus competencias lingüísticas escritas y favorecer el tránsito educativo en una carrera de nivel superior Lo que hemos adquirido desde niños el español es, en términos de Chomsky (2003), un estado de nuestra facultad para el lenguaje y es el resultado de poseer esa facultad y de la experiencia de exposición a esa lengua que hablan nuestros padres, maestros, familiares, etc. La adquisición de una lengua desde la mirada de la Gramática Generativa Transformacional de Chomsky, es un proceso natural y una facultad biológica innata, genéticamente determinada, que está expuesta a un input que es la lengua oral. Ese input activa los mecanismos de adquisición para comprender su lengua materna; la cual se adquiere, mas no se aprende. En base a ello, la Dra. Radelli (2001) crea y diseña la técnica denominada Logogenia. El input en los oyentes es la lengua oral, la cual en este método es sustituida por la lengua escrita. Este va a ser el disparador para adquirir la competencia lingüística. La técnica utilizada es la de los pares mínimos, la cual implica dos oraciones escritas correctamente que tan solo difieren en un elemento; lo que permite conocer significados distintos que adquiere la oración y avanzar en el proceso de incorporar la competencia lingüística escrita. Se aplica como 1er estrategia de estudio la técnica, muy conocida, llamada resaltado que es una síntesis del mismo texto que utiliza el docente. Cuando es necesario entre corchetes se aplica una 2da estrategia de estudio que consiste en un breve resumen personal del resto del texto, para que el alumno hipoacúsico tenga una mejor comprensión. Es extremadamente útil esta doble estrategia de estudio de resaltado combinada con resumen sobre la 3ra estrategia que consiste en utilizar el mismo recurso pedagógico digital del docente; puesto que el hipoacúsico no tiene la competencia lingüística oral adecuada para entender en su totalidad lo que la profesora explica al resto de la clase. Como complementación de las estrategias de estudio se crean en el software seleccionado "Logogenios" actividades didácticas con principio de Logogenia en relación a los contenidos teóricos. Estas actividades didácticas desarrolladas incluyen el principio de oposición. Se evidencia la mejora en la adquisición de la competencia lingüística escrita, el favorecimiento en el aprendizaje de los contenidos curriculares y la extensión de las nuevas estructuras aprendidas a su ambiente natural. Los alumnos no tienen contacto con toda la lengua evidentemente. Aun así, les ayuda a perfeccionar su competencia lingüística y comprender nuevo vocabulario y mejores estructuras. Se afirma entonces que la oposición entre dos oraciones ofrece información sintáctica favorable para el sujeto educativo con deficiencia auditiva.

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1. INTRODUCCION
1.1. Problema 
1.2. Objetivo general 
1.3. Objetivos específicos 
1.4. Delineación del contexto 
1.5. Etapas de investigación. 

2. DEFICIENCIA AUDITIVA
2.1. Introducción. 
2.2. Etiología de la sordera. 
2.3. Consecuencias según el grado de pérdida.
2.4. Intervención del especialista y leyes vinculantes. 
2.5. Problemáticas en personas con deficiencia auditiva. 

3. LOGOGENIA.
3.1. Conceptos básicos. 
3.2. Fundamentos de la Logogenia 
3.3. Pares mínimos. 
3.4. Estrategias de intervención en Logogenia. 
3.5. Agramaticalidad, Ambigüedad Sintáctica y Metáfora. 
3.6. La Logogenia como proyecto. 
3.7. Lo que sí es y no es la Logogenia. 
3.8. Evaluación, Requerimientos y Resultados de la Logogenia.
3.9. Estrategias Logogenistas. 
3.10. Una aplicación de la logogenia. Experiencia de un caso.
3.11. Dinámica de Grupo. 
3.12. Logodidáctica. 

4. SOFTWARE CON PRINCIPIOS EN LOGOGENIA.
4.1. Software para personas con deficiencia auditiva. 
4.2. Logogenios. 
4.3. Proyecto Logogenios. 
4.4. Usabilidad.

5. ELABORACIÓN DE ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES.
5.1. Marco Metodológico. 
5.2. Definición de las estrategias de estudio. 
5.3. Creación de las actividades didácticas. 
5.3.1. Actividad didáctica 1. 
5.3.2. Actividad didáctica 2. 
5.3.3. Actividad didáctica 3. 
5.3.4. Actividad didáctica 4. 
5.4. Actividades didácticas en el software Logogenios. 
5.4.1. Creación de nuevos usuarios. 
5.4.2. Incorporación de act. didácticas en Logogenios. 
5.4.3. Ejercitación. 
5.5. Usabilidad. 
5.5.1. Encuestas. 
5.5.2. Entrevistas. 

6. CONCLUSIONES Y LÍNEAS FUTURAS DE INVESTIGACIÓN
6.1. Conclusiones sobre el software. 
6.2. Conclusiones sobre las estrategias de estudio. 
6.3. Conclusiones sobre las actividades didácticas. 
6.4. Conclusiones finales.
6.5. Líneas futuras de investigación. 
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REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA