La realidad virtual como mediadora de aprendizajes

Título:

La realidad virtual como mediadora de aprendizajes: desarrollo de una aplicación móvil de realidad virtual orientada a niños

Autor:

Chirinos Delfino, Yesica

Otros autores / Colaboradores:

 Sanz, Cecilia Verónica; [ Director/a]  Dapoto, Sebastián Hugo; [ Asesor/a profesional] 

Temas:

REALIDAD VIRTUAL; EDUCACIÓN; JUEGOS; APLICACIONES MÓVILES; 

URL:

http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/111879,https://doi.org/10.35537/10915/111879,

Nota de tesis:

Tesis (Magister en Tecnología Informática Aplicada en Educación) - Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Informática, 2020.

Extensión:

1 archivo (11,6 MB) : il. col.

Resumen:

Esta tesis se orienta a la investigación sobre la realidad virtual (RV) y su aplicación en contextos educativos y de formación. Presenta un estudio de corte teórico y experimental sobre la temática, que inicia por la conceptualización de RV bajo la mirada de diferentes autores/as, analiza sus principales características, su aplicación en el ámbito educativo y otros contextos de formación, y las fundamentaciones de cómo diferentes teorías de aprendizaje se relacionan con la integración de la RV en procesos educativos. Al inicio del recorrido, se realizó una revisión sistemática de antecedentes de experiencias educativas y de entrenamiento de habilidades, que integran la RV y presentan resultados desde diferentes miradas sobre las posibilidades y limitaciones de esta tecnología. Se realizó un estudio, como parte de esta revisión, de 28 experiencias. De éstas, 10 presentaban una descripción completa, por lo que a partir de un conjunto de criterios definidos en la tesis, agrupados en 3 categorías, se llevó a cabo un análisis a nivel de cada experiencia y posteriormente, uno transversal incluyendo las 18 experiencias restantes. Esto dio la oportunidad de echar luz sobre algunos resultados importantes que pueden aportar al diseño de aplicaciones y juegos educativos de RV, sobre las posibilidades y limitaciones que ofrece esta tecnología en diferentes niveles educativos, y también sobre formas de evaluar su integración. A partir de este estudio teórico, y en base a las motivaciones que dieron origen a la tesis, se desarrolló una aplicación móvil de RV llamada: HuVi (Huellas Virtuales), con formato de juego, cuyo objetivo es dar a conocer las manifestaciones patrimoniales de Argentina, a niños/as en situaciones de vulnerabilidad social. El desarrollo de HuVi estuvo a cargo de un equipo interdisciplinario, en el marco del proyecto de extensión: “Huellas Patrimoniales”, de la Facultad de Ciencias Económicas, más específicamente vinculado con la carrera de Licenciatura en Turismo. Para dar respuesta a las preguntas de investigación que orientan este trabajo, se llevó a cabo un estudio de caso, que involucró una serie de sesiones en el marco de talleres con niños/as, realizados como parte del proyecto de extensión antes mencionado. Este estudio de caso, tuvo como protagonistas a 21 niños/as que utilizaron una primera versión de HuVi, la cual previamente fue sometida a diversas pruebas de laboratorio y experiencias piloto. Durante el estudio de caso, se indagó sobre la motivación intrínseca, la usabilidad, el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje, y la experiencia lúdico - educativa en general. Se analizaron preferencias de los/as niños/as, la atención a diferentes estímulos visuales y auditivos, y a su interacción con estos. Los resultados alcanzados dan cuenta de que HuVi permitió acercar el Parque Nacional Iguazú (patrimonio involucrado en esta primera versión de la aplicación), despertando una elevada motivación en los/as niños/as que jugaron reiteradas veces en forma voluntaria, logró la recuperación de los conocimientos que se buscó trabajar, y convocó al juego y la diversión. Durante las sesiones también se pudieron observar algunos aspectos que se deben atender para mejorar experiencias de este tipo. Los/as niños/as experimentaron inicialmente nervios por enfrentarse a algo nuevo, haciendo que al comenzar con el uso de HuVi atendieran menos a la información presentada y más a la forma de interacción, a moverse, y mirar el contexto 3D. Una vez pasada esta etapa de adaptación se concentraron en los desafíos e interactuaron más con los objetos 3D utilizando la información que se presentaban en su camino. Tanto los estímulos visuales como auditivos fueron aspectos destacados por los/as niños/as. Las conclusiones presentadas abren el camino para profundizar la investigación en estas temáticas y dejan una serie de lineamientos que pueden ser tomados para el diseño de este tipo de aplicaciones.

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Capítulo I: Introducción 
Resumen 
1.1 Encuadre conceptual 
1.2 Motivación 
1.3 Objetivos 
1.4 Metodología de la investigación utilizada
  1.4.1 Estudio de caso 
  1.4.3 Selección de la bibliografía 
1.5 Estructura de la tesis

Capítulo II: Marco teórico sobre la Realidad Virtual 
Resumen 
2.1. Definiciones de Realidad Virtual 
  2.1.2 Factores que caracterizan a los Sistemas de Realidad Virtual y la distinguen de otros sistemas tecnológicos 
  2.1.3 Tipos de Realidad Virtual 
2.2 Áreas de aplicación 
2.3. La Realidad Virtual como mediadora en los procesos educativos y de formación 
  2.3.1 Motivación de la Realidad Virtual en el ámbito educativo   
  2.3.2 Realidad Virtual y Teorías de Aprendizaje 
2.4 Razones por las cuales se está utilizando la Realidad Virtual en la Educación: consideraciones y barreras aportadas por autores/as para su aplicación en un determinado contexto
  2.4.1 Circunstancias en la cuales la aplicación de la Realidad Virtual es adecuada
  2.4.2 Aspectos a considerar que pueden resultar negativos en el uso de RV 
  2.4.3 Síntesis de ventajas y desventajas de la aplicación de Realidad Virtual en entornos de aprendizaje y formación 
2.5 Un modelo para determinar cuándo aplicar Realidad Virtual en contextos de educación y formación 
2.6 Resumen del capítulo

Capítulo III: Experiencias de Realidad Virtual en contextos educativos y de formación 
Resumen 
3.1 Introducción 
3.2 Criterios de análisis de las experiencias 
3.3 Recopilación de experiencias de RV 
  3.3.1 BYOD (Bring Your Own Device) 
  3.3.2 Fanny World 
  3.3.3. FOV (Field of View) 
  3.3.4 Virtual Reality Mosede fort Museum
  3.3.5 Learning to Juggle in an Interactive Virtual Reality Environment 
  3.3.6 SIDEKIQ 
  3.3.7 Entornos virtuales en la educación superior: la inmersión como una   construcción clave para el aprendizaje 4.0
  3.3.8 TactileVR 
  3.3.9 CAP VR - Simulación inmersiva de experiencias arquitectónicas espaciales 
  3.3.10 VR School 
3.4. Análisis de los criterios de las experiencias analizadas 
  3.4.1 Aspectos Generales 
  3.4.2 Entorno Inmersivo de Realidad Virtual 
  3.4.2 Aspectos metodológicos / educativos 
3.5 Análisis general de todas las experiencias estudiadas 
  3.5.1 País 
  3.5.2 Nivel Educativo
  3.5.3 Área de aplicación 
3.6 Resumen y Conclusiones

Capítulo IV: Diseño y desarrollo de HuVi 
Resumen 
4.1 Motivación para la creación de HuVi y objetivos de la aplicación
  4.1.1 Objetivos de HuVi  
4.2 Características de HuVi
4.3 HuVi - Diseño y Desarrollo 
  4.3.1 Equipo de diseño y desarrollo 
  4.3.2 Descripción de los avatares 
  4.3.3 Diseño de los Escenarios 
  4.3.4 Audios y Sonido 
  4.3.5 Modelo de interacción
  4.3.6 Alcance y mecánica del juego 
  4.3.7 Mapa de Navegabilidad 
  4.3.8 Disponibilidad de HuVi 
  4.3.9 Herramientas de desarrollo
4.4 Pruebas de laboratorio 
  4.4.1 Pruebas experimentales de HuVi en la asociación IDANI 
4.5 Resumen del capítulo

Capítulo V: Estudio de Caso 
Resumen 
5.1 Objetivos del estudio de caso 
5.2 Técnica e instrumentos utilizados para la recolección de datos 
  5.2.1 Autoinforme 3E
  5.2.2 IMI – Cuestionario de motivación intrínseca 
  5.2.3 Entrevistas grupales 
  5.2.4 Registro de Observación  
5.3 Diseño y organización de la sesiones con HuVi 
  5.3.1 Diseño de la sesión 
  5.3.2 Presentación de HuVi dentro de la sesión 
  5.3.3 Desarrollo de la sesión
  5.3.4 Evaluación 
5.4 Resumen del capítulo

Capítulo VI: Resultados 
Resumen 
6.1 Objetivos de la aplicación de los instrumentos de evaluación en HuVi 
6.2 Presentación de los resultados 
  6.2.1 Método 3E
  6.2.2 IMI - Intrinsic Motivation Inventory 
  6.2.3 Entrevista Grupal 5
  6.2.4 Observación participante 
6.3 Resumen y Conclusiones del capítulo

Capítulo VII: Conclusiones y trabajos futuros 
Resumen 
7.1 Conclusiones 
7.2 Líneas de trabajo futuro

Capítulo VIII: BIBLIOGRAFÍA 

Anexo I - Técnicas para la recolección de datos 
Anexo II - Documentación fotográfica de las sesiones