Gamificación y aprendizaje adaptativo para el desarrollo de competencias

Título:

Gamificación y aprendizaje adaptativo para el desarrollo de competencias: el caso de la asignatura Algoritmos y Estructuras de Datos

Autor:

Hünicken, Luis Alberto

Otros autores / Colaboradores:

 González, Alejandro Héctor; [ Director/a]  Vallejo, Alcira Estela; [ Asesor/a profesional] 

Temas:

JUEGOS; ENSEÑANZA DE LA INFORMÁTICA; 

URL:

http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/112436,https://doi.org/10.35537/10915/112436,

Palabras clave:

gamificación,  aprendizaje,  Moodle, 

Nota de tesis:

Tesis (Magister en Tecnología Informática Aplicada en Educación) - Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Informática, 2020.

Extensión:

1 archivo (6,6 MB) : il. col.

Resumen:

Esta tesis es el resultado de un trabajo de investigación realizado en la asignatura Algoritmos y Estructuras de Datos de la carrera Licenciatura en Sistemas de la Universidad Nacional de Río Negro. El objetivo planteado fue analizar el proceso de implementación de una estrategia didáctica de gamificación y aprendizaje adaptativo en estudiantes de dicha asignatura, respecto del desarrollo de competencias vinculadas con la reflexión, la autonomía, la autoevaluación., el análisis y la responsabilidad. Se enriqueció el contenido y las actividades de la asignatura con una metáfora didáctica, planteada bajo el formato de un desafío: aquellos estudiantes que superaran el mismo ingresarían a trabajar en una empresa de Sistemas y aprobarían la asignatura. Se asignó una denominación lúdica a las actividades académicas, se definieron niveles asociados a puntos que los estudiantes obtenían al hacer y/o superar las actividades y se generaron y otorgaron insignias ante la realización de desafíos especiales. Se instrumentó un ranking que se mostraba permanentemente en el aula virtual donde los estudiantes podían ver en qué posición estaban, en qué nivel y cuántos puntos tenían y cuántos les faltaban para acceder al próximo. Se estableció una equivalencia entre los niveles, puntos e insignias con los resultados académicos y también se otorgaron puntos por la asistencia a las clases. Desde el punto de vista del aprendizaje adaptativo, se crearon diferentes recorridos para que sigan los estudiantes, en función de su desempeño y/o la declaración o detección de carencia de conocimientos previos necesarios para el desarrollo de la asignatura. Se utilizó el Entorno Virtual de Enseñanza y Aprendizaje Moodle (EVEA) para la implementación de los niveles, puntos, ranking y recorridos. Se obtuvieron mejores resultados académicos, de mayor motivación, participación, asistencia y compromiso tanto de los estudiantes como del equipo docente. También, en palabras de los propios estudiantes, el proceso llevado adelante favoreció el desarrollo de las competencias vinculadas con la reflexión, autonomía, autoevaluación, análisis y responsabilidad. Se considera acertado decir además, que los resultados a los que se arribó, resultaron muy alentadores e instan a profundizar la experiencia en la misma y otras asignaturas para obtener, entre otras informaciones, claridad acerca del tipo de disciplina en la que se logran mejores o peores resultados, determinaciones sobre qué técnicas o tipos de juegos son más apropiados para una asignatura u otra y si en algún caso es posible generalizar el buen o mal resultado con independencia de las ciencias sobre las que se aplique, etc.

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1. PRESENTACIÓN
1.1. Introducción
1.2. Objetivos
  1.2.1. Objetivo general
  1.2.2. Objetivos específicos
1.3. Metodología de investigación
  1.3.1. Investigación cualitativa  
  1.3.2. Investigación acción
1.4. Motivación / Estado del Arte
  1.4.1 Estado del Arte

2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
2.1. Introducción
2.2. Aprendizaje adaptativo
2.3. Gamificación
2.4. Entorno de enseñanza y aprendizaje Moodle
2.5. Competencias

3. ESTUDIO DE CASO – PREPARACIÓN ESTRATEGIA, PLANIFICACIÓN
3.1. Introducción
3.2. Elaboración del nuevo programa, cronograma y materiales de la asignatura
3.3. Descripción del desafío

4. ESTUDIO DE CASO – PREPARACIÓN Y USO DEL ENTORNO VIRTUAL DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
4.1. Introducción
4.2. Formato del curso
4.3. Implementación de funciones adaptativas en Moodle
4.4. Implementación de conceptos de gamificación en Moodle
  4.4.1. Insignias  
  4.4.2. Puntos, Niveles, Ranking (Level Up)
  4.4.3. Implementación de la suma de puntos
  4.4.4. Otorgamiento de los puntos en Moodle

5. ESTUDIO DE CASO – DESARROLLO DE LA ASIGNATURA / DESAFIO
5.1. Introducción
5.2. Organización del aula virtual
5.3. Sección: Entrando en calor I
5.4. Sección: Entrando en calor II
5.5. Estado de las Secciones Entrando en calor I y Entrando en calor II a la fecha de cierre de las mismas (10/08/19)
  5.5.1. Análisis de Entrando en calor I
  5.5.2. Análisis de Entrando en calor II
  5.5.3. Conclusiones de las dos primeras actividades remediales
  5.5.4. Cambios introducidos en el plan original luego de las dos primeras secciones
5.6. Estado al 21/08/2019
5.7. Estado al 31/08/2019
5.8. Estado al 10/09/2019 – Preguntados duplica puntos y Preguntados simple
5.9. Estado al 16/09/2019 – Preguntados doble
5.10. Estado al 30 de Setiembre de 2019
5.11. Evaluación sobre segunda parte de la cursada / del desafío
5.12. Esquema adaptativo utilizado para instrumentar la recuperación del primer parcial (la hora de la verdad 1)
5.13. Estado al 7/10/19 – Luego de Preguntados Árboles Generales
5.14. Estado al 18/10/19 luego de Foro: compartí tus apuntes y sumá puntos
5.15. Estado al 21/10/19 luego de valorar los apuntes y reflejar resultados de recuperatorio de La hora de la verdad 1 (primer parcial)
5.16. Estado al 3 de noviembre de 2019
5.17. Estado al 13 de noviembre de 2019 – Final de Juego

6. RESULTADOS Y CONCLUSIONES
6.1. Introducción
6.2. Cuadro final de puntos, insignias, resultados lúdico y académico
6.3. Feedback de estudiantes
  6.3.1. Muro de reflexiones
  6.3.2. Encuesta
6.4. Resultados académicos finales de la Cohorte 2019 – Comparación con cohortes anteriores 160 6.5. Verificación de objetivos planteados en la Tesis
  6.5.1. Objetivos específicos
  6.5.2. Objetivo General
6.6. Conclusiones
  6.6.1. Fase de Planificación
  6.6.2. Fase de Desarrollo
  6.6.3. Fase de Conclusiones
6.7. Líneas de investigación futuras

7. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS