Aula extendida en la educación superior en ingeniería

Capítulo 1. INTRODUCCIÓN
  1.1 Motivación de la tesis
  1.2 Objetivos de la tesis
  1.3 Estructura de la tesis
  1.4 Producción científica derivada de resultados parciales de la tesis

Capítulo 2. Educación a Distancia
 2.1 Introducción
 2.2 Un poco de historia
 2.3 Ambientes combinados o híbridos
   2.3.1 El aula extendida
 2.4 Entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje
   2.4.1 El EVEA Moodle
   2.4.2 Las actividades en Moodle
    2.4.2.1 Base de datos
    2.4.2.2 Chat
    2.4.2.3 Consulta
    2.4.2.4 Cuestionario
    2.4.2.5 Encuesta
    2.4.2.6 Foros
    2.4.2.7 Glosario
    2.4.2.8 Hot potatoes quiz
    2.4.2.9 Lección
    2.4.2.10 SCORM
    2.4.2.11 Tareas
    2.4.2.12 Wikis
   2.4.3 Los recursos en Moodle
    2.4.3.1 Etiquetas
    2.4.3.2 Componer una página de texto
    2.4.3.3 Componer una página web
    2.4.3.4 Enlazar un archivo o una web
    2.4.3.5 Mostrar un directorio
    2.4.3.6 Desplegar paquete de contenidos IMS
 2.5 Enseñar y aprender con TIC

Capítulo 3. El aprendizaje a través del trabajo colaborativo
 3.1 Introducción
 3.2 El aprendizaje colaborativo
   3.2.1 Aprendizaje colaborativo y aprendizaje cooperativo
   3.2.2 El aprendizaje colaborativo mediado por tecnología

Capítulo 4. El aprendizaje Basado en Problemas
 4.1 Introducción
 4.2 ¿Qué es el aprendizaje basado en problemas?
 4.3 El ABP en la enseñanza superior
 4.3.1 El ABP en carreras de ingeniería
 4.4 ABP como técnica didáctica centrada en el estudiante
 4.5 El docente como tutor en el ABP en un EVEA
   4.5.1 El perfil del tutor
 4.6 Enseñanza en pequeños grupos
   4.6.1 La formación de equipos de trabajo
   4.6.2 Empleo de las TIC en la EPG
   4.6.3 El tutor y el trabajo en pequeños grupos
 4.7 Los problemas de la ingeniería en el ABP
 4.8 ABP y aprendizaje colaborativo
 4.9 Ventajas y dificultades del ABP

Capítulo 5. La Evaluación en el Proceso Didáctico
 5.1 Introducción
 5.2 Evaluación del aprendizaje
   5.2.1 Evaluación auténtica
 5.3 La evaluación en el ABP
 5.4 Matriz de valoración o rúbrica
   5.4.1 La rúbrica ¿holística o analítica?
 5.5 Análisis de contenido como metodología de evaluación en el ABP
   5.5.1 Análisis del discurso
 5.6 Mecanismos interpsicológicos en el aprendizaje colaborativo

Capítulo 6. Instrumentos para la Evaluación del Aprendizaje
 6.1 Introducción
 6.2 Elección del tipo de rúbrica
 6.3 Indicadores para la evaluación del trabajo colaborativo en línea
   6.3.1 Definición de los indicadores
 6.4 Cuestionario de satisfacción a estudiantes
   6.4.1 Reacción global frente a la experiencia
   6.4.2 Aspectos pedagógicos
   6.4.3 Aspectos cualitativos: preguntas abiertas

Capítulo 7. Experiencia de Aula Extendida
 7.1 Introducción
 7.2 Contexto de enseñanza y aprendizaje de la experiencia
   7.2.1 Organización de la asignatura objeto de la experiencia
   7.2.2 Estructuración de las actividades presenciales y no presenciales
   7.2.3 El entorno virtual de la Facultad de Ingeniería
 7.3 Descripción de la experiencia
   7.3.1 Implementación de la experiencia
 7.4 Diseño de los problemas

Capítulo 8. Resultados de la Aplicación de los Instrumentos de evaluación
 8.1 Introducción
 8.2 Matriz de valoración de contenidos
 8.3 Resultados obtenidos a partir de los indicadores
 8.4 Mecanismos interpsicológicos
   8.4.1 Interdependencia positiva
   8.4.2 Construcción de significado
   8.4.3 Relaciones psicosociales
 8.5 La experiencia y la percepción de los estudiantes
   8.5.1 La reacción global
   8.5.2 Resultados obtenidos a partir de la aplicación de una escala Likert
   8.5.3 Respuestas de los estudiantes a las preguntas abiertas

Capítulo 9. Conclusiones y Líneas de Investigación y Desarrollo Futuras
 9.1 Introducción
 9.2 Conclusiones
 9.3 Líneas de investigación y desarrollo futuras

Referencias

Apéndice A. Herramientas y Estadísticas en Moodle
 Ap.A.1 Introducción
 Ap.A.2 El bloque Personas: Participantes
 Ap.A.3 El bloque Administración: Informes

Apéndice B. Problemas Seleccionados para la Experiencia

Apéndice C. Evaluación de una Experiencia de Aula Extendida
 Ap.C.1 Matriz de valoración de contenidos
 Ap.C.2 Tabla de indicadores
 Ap.C.3 Frecuencia de indicadores para los grupos estudiados
 Ap.C.4 Definición y ejemplos de los indicadores identificados
 Ap.C.5 Tabla de resultados en Atlas.ti
 Ap.C.6 Ejemplos del proceso de análisis elaborado en Atlas.ti

Apéndice D Cuestionario de satisfacción a estudiantes
 Ap.D.1 Instrumentos CSE (Cuestionario de Satisfacción a Estudiantes)
 Ap.D.2 Puntajes parte 1 del instrumento CSE
 Ap.D.3 Distribución de frecuencias de ítems parte 2 del instrumento CSE
 Ap.D.4 Respuestas a preguntas abiertas del CSE